Artículos

Pedraja-Rejas, L., Acosta García, K., Maldonado-Araya, S., Ramírez Hernández, S., & Navarro-Ibañez, M. (2026). Critical thinking awareness as a key to teacher self-efficacy in the age of artificial intelligence [Conciencia del pensamiento crítico como clave para la autoeficacia docente en tiempos de inteligencia artificial]. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 29(2). https://doi.org/10.5944/ried.47046
 
Ramírez Hernández, S., Acosta García, K., & Maldonado-Araya, S. E. (2026). Teacher self-efficacy: A systematic review of personal and contextual factors and their impact on educational practice. International Journal of Education and Practice, 14(2), 378–394. https://doi.org/10.18488/61.v14i2.4900
 
Acosta-García, K., Valdivia, E., Jiménez, J., Dueñas-Zorrilla, M., Mondaca, C., & Alfaro-Contreras, C. (2025). Situated science education and curricular justice in rural borderland schools: Elementary teachers’ voices from Northern Chile. Education Sciences, 15(12), 1656. https://doi.org/10.3390/educsci15121656
 
Pedraja-Rejas, L., Acosta-García, K., & Rodríguez Cisterna, C. (2025). Acciones pedagógicas que promueven el pensamiento crítico en el futuro profesorado de ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 22(3), 3604. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i3.3604
 
Acosta García, K., González Cuni, I., & Contreras, D. (2025). ¿Por qué debería ser profesor/a de educación especial? Motivaciones y satisfacción por la pedagogía en educación diferencial en Chile. Revista de Educación Inclusiva, 18(1), 1–22. https://doi.org/10.63122/tykvne31
 
Villalobos Iturriaga, I. C., Acosta García, K., Castro-Ceacero, D., Contreras Hernández, P., & González Sanzana, Á. (2025). Importance of pedagogical practice in teaching satisfaction. Education Sciences, 15(3), 286. https://doi.org/10.3390/educsci15030286
 
Acosta-García, K., & Navarro-Ibañez, M. (2025). Teacher self-efficacy in Northern Chile: Challenges in instructional strategies. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(1), 315–334. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.1.16